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深化改革激发创新活力 完善服务打造优质教育——2019-2020年度第二学期湖里区教师进修学校工作计划


坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等相关文件精神,落实市、区教育局和市教科院的工作部署,坚持改革创新,全力服务大局,推动我区教育事业均衡优质、可持续发展

一、强化质量意识,提升教育品质

(一)坚持正确导向

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻党的教育方针,充分利用“党建e家”与“学习强国”平台做好党建工作,全面引领教学研训工作的开展。深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,遵循教育规律,紧扣立德树人根本任务,全面育人,全程育人,全员育人,办好人民满意的教育再添砖瓦

(二)推进线上教学

     根据省、市、区关于新冠肺炎的防疫抗疫工作要求和市教科院关于线上教学的指导意见在延迟开学期间,制定区中小学线上教学实施方案和各学科线上教学指导意见及线上集体备课、校本研训要求,并编制部分新课导学案供各校参考使用,努力实现停课不停学学习不掉线的目标,为线下正常开学奠定基础、做好铺垫。同时,深入跟进全区中小学线上教学实施情况,指导、促进广大师生化危为机进一步变革教与学的方式,线上线下有机结合,为提高教育质量再拓思路、再辟蹊径。各幼儿园应抓住延迟开学的契机开启教师“居家自我充电”的线上园本研训模式,确保教师停教不停学,为新学期即将面临的新挑战和保教质量再提高,进行更充分的教育准备和能力储备。

(三)树立科学评价

1.开展第三届湖里区小学教学研训先进校评选活动

各校要以《湖里区中小学教学研训先进校评估实施细则》为导向,不断优化教、学、研、训及其管理工作,不断提高办学的整体效益。小学将于学期末开展第三届湖里区小学教学研训先进校评选活动。

2.强化教学质量的监控、反馈、评估

继续以绿色增值评价手段探索持续提升中小学教学质量的有效途径小学坚持教学质量过程性监控,常态化做好市级以上监测的迎测工作,强化质量监测的诊断与改进功能,并进一步深化教学质量的校级监控机制建设。中学以《中学教育教学质量奖评估方案》为抓手做好各年级教育质量监测、反馈与评估。

3.提高学科竞赛的针对性

小学将在上学期的片区说题活动基础上开展区级说课比赛、说题展示活动,并根据我区师资现状开展道德与法治、科学等学科的兼任教师优质课比赛中学将在上学期试题命制比赛基础上,开展区中学第四届说题展示暨优秀命题展示活动。同时配合市做好八年级、高二年级的语文、英语竞赛活动其他学科竞赛活动。艺体学科继续配合区教育局开展湖里区第27届少儿现场绘画比赛”和“2020中小学生合唱比赛”。

(四)强化毕业班管理

以落实中考目标为中心,强化应考策略研究,提升备考实效。开好2020届毕业班工作会议制定切实可行的中考复习计划深入研究新背景下的基础教育考试评价改革,强化中考复习备考落实开展毕业班复习专题调研和教研活动,推动优秀经验的借鉴与共享;做好5月初市质检考试工作,探索有效的提策略;组织学科优秀骨干教师命制冲刺复习资料做好中考考前复习指导。小学毕业班工作在梳理六年所学的同时,要关注中小衔接,为初中教学做好铺垫工作。

二、创新研训机制,优化队伍建设

(一)教研工作创新化,高效提升教学效益

教研是引领教师开展研究、改进教学、提高教学效益的重要渠道,教研质量高低直接影响教学效益的好坏。教研活动要在“精”字上做文章,坚持正确导向,使活动内容更加精准,活动形式更加创新,过程管理更加扎实,成果的提炼运用更加及时到位,真正成为提升教学效益的有力保障。

1.精耕区级教研。以反馈、总结、规划为重点,线上召开期初全区各学段教学研训工作会议学科教研工作会议教研组长工作会议及质量监测分析反馈会等。以“教学评合一”为核心,精准规划区级教研内容,融合线上线下教研,致力于教研活动的主题化、系列化、课程化,高品质提升教研实效,进一步改变教师的思维方式和教学行为方式。幼儿园继续以区、片区和园三级教研联动为中心,强化区级教研机制,促进全区幼儿园优质均衡发展。小学教研将以同课同构主题研讨为主要抓手,中学采取学术沙龙、参与式研讨、同课异构等形式教研,大力提升教师的教研参与度。其中,艺体教研继续以学习共同体为抓手建设主题教学资源库,并促进教师一专多能。

2.力促区域协同。幼儿园以区级示范性幼儿园评估为切入口,通过园际帮扶、经验分享、反馈跟进等方式,以评促建,以评促规范,促进全区幼儿园均衡发展。小学继续聚焦教改和教学评合一研讨,进一步形成学校、片区、区一体的层级化、结构化教研格局。中学将开展片区校际联动教研,通过送教、沙龙、论坛、共享资源等形式推动23个学科教研组(备课组)校际联动教研。

3.深磨校本教研。(园)本教研是提高教师业务能力与教学质量的最重要平台。幼儿园将继续“有效支持、深度学习”,开展“以游戏为基本活动”的园本课程研究,探索主题化、系列化、课程化、园本化的园本教研拟在江浦南里幼儿园、火炬幼儿园开展园本教研现场观摩研讨,引领幼儿园立足幼儿游戏,有效支持幼儿深度学习。小学将以集体备课、同课同构为主渠道进一步指导与落实校本教研工作,语、数学科指导10所()以上,其它学科指导5所()以上。同时各学科重点关注24所学校,探索优质的校本教研模式,创建有特色、有成果的名教研组品牌校本教研团队。中学将继续促进校本教研规范化发展,进一步强化校本教研的“1234”机制“1心”提高教育教学质量为中心,“2有”有序有效,“3化”内容的主题化、系列化、校本化,“4定”定时间、定地点、定主题、定主发言人)。

(二)视导体系全面化,针对性提升服务质量

视导的规范化、体系化管理,是提升服务质量的保证。新学期的中小学视导工作继续《湖里区中小学教学研训先进校评估方案(试行)》为主要依据聚焦省级义务教育教改示范性建设学校项目建设和成果提炼,立足学校需求实际,强化过程评估,提升视导的针对性,努力促进学校教育教学工作高品质发展。同时,小学将以“多维互动,主体体验”为切入口,关注课堂教学、校本教研、校本作业、公民办结对情况、成长记录册使用情况等中学将以《区域层级视导机制探索实践研究》课题为抓手,重点突出毕业班的各项常规管理工作

1.综合视导:计划对高林中心小学、高崎小学、金山小学、安兜小学湖里实验中学、金尚中学6校进行全面性综合视导。

2.专项视导:计划对吕岭幼儿园、五缘一幼进行迎市级视导的专项指导,金尚小学、湖里中心小学进行专项视导湖里中学、蔡塘学校、厦门三中、厦门外国语学校湖里分校开展1-3天的教改专项视导,对禾山中学、火炬学校、博林学校、超强学校开展1-2天的教学专题视导。

3.跟踪视导:小学拟跟踪视导高崎小学。中学将根据视导需求毕业班质检情况上学年视导情况,重点回访一至两所学校。

4.送教送培:继续加强对民办校、薄弱校的帮扶,根据需求订单开展公民办校手拉手、骨干教师送教送培等活动,进一步提升帮扶的实效性。

(三)培训管理精细化,高品质提升专业能力

以高品质培训为目标,强化培训管理的专业研究,提升培训管理的精细化水平,实现教师培训课程、评价、服务等高品质发展。

1.落实各类培训项目

1)干部培训开展湖里区公办(集体办)幼儿园园长专项提升培训及小学校长任职资格培训。

2)骨干教师培训培养选拔培养区第四批中小幼教坛新秀,开展中小学骨干班主任、公办幼儿园教学业务骨干、区第三届名师工作室领衔人及成员培训。

3)新教师培训培养开展2017年入伍中小学新教师第三年跟踪培养及三年综合考核、2018年入伍中小学新教师第二年跟踪培养、2019年入伍新教师见习期培训与考核、2020年入伍新教师见习期岗前培训。

4)学科教师培训开展公办中小学英语教师、公办幼儿园保育员培训。

5)专项培训开展区中小学幼儿园家庭教育指导师、少先队辅导员、教研员培训。

2.落实各类岗位练兵

1)中小学幼儿园教师教学技能大赛根据市教育局文件精神,开展区中小幼教师教学技能大赛,做好校级、区级培训与竞赛相关工作(方案另发)

2)教师全员读书岗位练兵根据《关于开展湖里区2019-2020学年教师全员读书岗位练兵活动的通知》,做好校级练兵的跟踪督指导等相关工作。

3)“一师一优课一课一名师”活动根据教育部、福建省和厦门市的相关要求,认真做好2020年度“一师一优课一课一名师”晒课活动。

4幼儿园园长岗位练兵:组织50岁以下(1970年1月1日以后)园长、副园长(教学负责人、后勤负责人)等围绕幼儿行为观察、分析、推进等方面,立足幼儿园保教工作现场,开展岗位练兵活动,提升幼儿园管理人员理解幼儿、指导教师的能力。

3.细化发展各类培训品质

1)不断提升培训课程品质。进一步强化提升培训需求调研和培训方案论证两项工作的针对性和有效性,力求提供高品位、高质量的培训课程。

2)不断提升培训管理品质。以张清高校长主持的市级课题《区县级教师培训组织管理行为优化策略研究》为抓手,探索优化区级教师培训组织管理行为的有效策略。进一步探索优化新教师五年培养管理机制,名师工作室管理体系及校本培训管理制度。

3)不断提升校本培训管理品质。在常态化开展校本培训指导的基础上,进一步加大校本培训指导力度,制定《湖里区校本培训指导意见》规范校本培训管理。同时加大校本培训评价力度,重点考察与评估校本培训行为的落实度、针对性、有效性与发展性。

4)不断提升评价品质。把标准研制、摸底调研、前置性指导、跟踪帮扶等相关行为紧密结合起来,切实提高包括市级以上名师年度考核、新教师考核、区市级名师培养对象选拔、练兵竞赛等评审评价工作的科学度、公信力和推动力。

5)不断提升服务品质。从每期培训的全过程来考虑参训教师的“每一程的需求”,做好参训教师合理需求的预估和有效满足,从参训者需求的角度认真思考、精准筹备,全方位、全过程提升培训服务品质。

三、深化教学改革丰富教育内涵

继续探索深化多维互动、主体体验”教改实践,强化“一个导向”(多维互动、主体体验)“三项主攻”(国家课程校本化实施、课堂教学方式变革、校本作业优化),推动校教改特色化实践,推广校本化教改优秀经验成果。

(一)纵深推进教改实践

“多维互动主体体验”理念为核心,做到有聚焦(内容)、有优化(形式)深化课堂教学改革提升省级教改效果提高校本作业质量等方面进一步取得成效。

1. 课堂改革深入夯实以《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为指导,聚焦核心素养导向的课堂教学改革拓展多维互动、主体体验的课堂教学模式与教学方法,强调以学生为中心,创设问题情境,尊重学生的真实体验,重视“做中学”的“自我建构”在体验中的生成发展,大力促进学生深度学习不断推进教改校本化、学科化多模化小学点面结合,以学科主题研讨为主要平台、以试点校持续跟进为着力点,中学以教研组跟踪指导为主要形式。

2.教改实践融合转化。重视省教改示范性建设学校项目“多维互动,主体体验”教改实践的融合转化,健全管理制度,强化教改项目的对标落实和过程监控。重视教改项目实践优秀经验的积累和及时提炼并在实践中深化,确保改革成效并形成特色。省教改示范性建设学校要及时整理过程性材料,以备省、市阶段检查。小幼室拟于4月份召开教改示范性建设学校项目整改推进情况交流会。

3.校本作业优化提质。各校要以减负增效为重点,在区导学纲的基础上,结合自身实际,加强校本作业设计的专项研究,设计符合校情的优质、特色作业,切实提升作业效益。小学在上学期试点校展示交流的基础上,深化校本作业设计有效、有意义研讨,并于5月中旬开展“湖里好作业”专题经验交流会“好题目”故事活动。

(二)多层面辐射优秀成果

通过教改汇报会、教学开放周等活动,促进教改优秀成果多层面辐射,实现优秀经验的分享与转化。

1.教改汇报会。本学期将由湖里实小承办教改汇报会。承办校要早计划,早准备,聚力量,解问题,成果,以此为契机促进学科及学校教改迈上新台阶。

2.教学开放周。幼儿园将开展省、市级示范园半日开放活动(吕岭幼儿园和五缘实验幼儿园)分享推广办园经验成果。中小学从区校两个层面开展教学开放周活动,区级教学开放周活动由金尚中学、康乐二小、东渡二小承担同时,小学每校(除区级开放校外)开展一次面向家长、兄弟校的教学开放周活动

3.学科教改研讨活动。中小学各学科以核心素养为导向,围绕“多维互动,主体体验”培育学科教改基地校(教研组或备课组),推进教学改革的学科化、校本化。中学每学科开展一次教改主题研讨活动,重点解决学科教改中亟待解决的迫切问题,并推广学科教改优秀经验。同时,小学各学科将结合教研,开展一次学科教改成果交流活动。

(三)不断提升高校指导成效

继续跟进高校指导团队不断提高专家、区、校的共识和指导效度相关学校要增强自觉改革、主动反思的意识积极寻求专家针对性指导进一步理清学校办学主张与学科实践之间关系,并在实践中提升理论水平。

四、优化科研方法,促进实践转化

以问题为基点,把改革贯彻始终,立足区情,不断优化科研方式和方法,增强问题意识、服务意识,坚持知行合一,促进理论的实践转化和经验的理性提升,努力引领教师寻找真问题,开展真研究,从而提高教育教学质量。

(一)以问题带动课题研究,推动解决教育实践问题

1.加强课题的中期检查和结题情况总结反馈

开展第七批区级课题中期检查。重点关注课题的问题性、操作性和创新性,积累教育教学实践经验,反思教学启示、总结优秀经验等课题研究过程材料。总结梳理第六批课题结题情况,引导学校更加关注教师课题研究质量。

2.推进重点项目的研究和已有项目的可持续发展

1)已有重点研究项目的可持续发展。其一,协同推进“多维互动、主体体验”的课堂教学改革实验,开展专题性研讨活动。其二,协助优秀传统文化进校园的试点学校和项目负责教师,通过线上交流、经验分享帮助与促进学校进一步总结和提炼经验,寻找研究的生长点。

2)积极探索以下项目的研究。其一,关注生命健康,开展生命教育,强化良好习惯养成。其二,落实学科育人,开展学科教学中的德育研究。其三,积极探索以课程标准为核心,根据学科特点提升学生独立思考能力、逻辑推理能力、信息能力等关键能力的研究。其四,积极探索适应教育评价综合改革的学科评价研究。其五,联合教育学会推进家庭教育的研究,提升教师指导家庭教育能力。

3.跟进指导市级及以上立项课题的实施

完成省市级教育科研规划课题和课改课题的推荐工作。2月市级课改课题推荐,3至4月全国、省教育科研规划课题推荐,6月市教育科研规划课题推荐。

(二)以专业带动实践演绎,强化科研优秀成果转化

1.征集2019-2020学年“多维互动、主体体验”教改优秀论文(以基于问题解决的论文为主)

2.开展教育科研成果评选。拟就“问题解决”进行成果征集,引导教师总结基于实践能凸显教育教学问题解决的有效方法、策略,鼓励成果呈现的多形式,倡导制作文本加二维码、小视频的方式,遴选出一批可供网上交流的操作性强的应用性成果。

3.促进教学优秀成果的提炼。各学科至少开展一次优秀教学成果展示交流活动,主要聚焦课堂教学质量,提炼优秀教学成果,培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。 

(三)以服务带动技术运用,改进科研工作管理系统

1.继续增强课题管理系统的服务性和应用性。完善课题管理系统的各项功能,促进课题管理系统升级。

2.继续增强教师在课题研究中应用信息技术手段的意识。注重及时反馈,规范材料上传的步骤、格式,及时而有效地呈现课题研究的过程

3.助推校本科研管理示范性建设。依托中小学教学研训先进校评选活动,进一步完善校本科研管理评价指标,强化校本科研管理的过程性评价。跟进金尚小学校本科研管理示范性建设,寻找新的示范同时,探索、形成校本科研管理示范校的相关要求。

五、拓展技术水平,推动智慧升级

以服务和引领为宗旨,共享优质教育资源,借鉴全国教育信息化先进经验,以省人工智能实验区为抓手,结合我区实际情况,整合教育资源,拓展信息技术运用水平,营造良好教育教学与管理的信息环境,逐步实现教、学、管的信息化生态环境的优化,全面推动全区教育信息化智慧升级。

(一)升级完善技术性水平,提高信息化管理效率

软件方面,一方面完善管理信息化系统,如学校 OA 办公、学校教育教学管理、后勤保障一体管理系统一方面推进区教育平台功能的实践运用,如网上阅卷系统的综合提升应用及各类线上名师工作室的创建。阅卷系统将以有痕阅卷形式和网络阅卷方式相结合方式,推动区平台网络阅卷系统广泛应用,构建区、校教学质量分析体系。线上名师工作室将开展混合式线上研修。

硬件方面,一方面继续盘活现有网络计算和网络存储,优化出口带宽为教育信息化发展提供基础保障一方面加强网络与信息安全建设完善信息安全管理制度,建立多层次网络与信息安全技术防护体系,落实信息安全等级保护制度。

(二)加强教育信息化融合,提升信息化应用水平

积极组织教师参加各类各级教育信息化竞赛,促信息技术与学科的整合常态化,大面积提升教师信息技术应用能力,有效应用信息技术更新教学观念、改进教学方法、提高教学质量。同时引导学校开展创客、信息学奥赛、STEAM等教育,培养学生创新精神、思维能力以及动手实践能力,探索和实践面向未来的教育新理念、新模式。积极推进人工智能基地校建设。遴选5-6所挂牌人工智能基地校,开展编程、STEAM等教学。建设机器人、3D打印、VR等教学试点校。推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用,有效提升教育品质

 

 

 

 

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